2015年2月25日星期三

建筑桥梁。

第二年级学生通过本周学习温暖和凉爽的颜色来开始他们的颜色单元。为了帮助他们,我正在使用一块概念艺术从迪士尼电影大英雄6。(现在对我而言,我无法弄清楚谁是谁制造它的概念艺术家!)

在从当天的工作开始之前,我们审查孩子们在他们的最后一个项目中学到的东西 - 这是由杰森·梅林格的粘土瓷砖启发的抽象景观。我们谈论黑暗和光明,硬,柔软,大而小。我告诉孩子们 我们今天将再次使用所有这些东西,所有这些都是艺术对比的例子。

然后我们进入了一双对比 - 温暖和凉爽的颜色。我们识别它们,我在董事会上写下它们。我还向孩子们展示了他们位于我的房间里的孩子们,所以如果他们不确定他们在绘画上工作时,他们可以看看板上的列表和/或查看后面发布的视觉示例房间。


当我分享来自San Fransokyo的桥梁绘图时,我们谈论它是如何结合两个地方 - 旧金山和东京,日本的一个例子来制造新的东西。概念艺术家拿了金门大桥并用传统的日本建筑元素修改它。我们还确定了天空很酷,桥很温暖,天空是光线,桥梁大胆。桥梁在前面很大,后面很小。

该项目用粉笔蜡笔和油粉彩完成。学生们在粉笔背景中挑选温暖或凉爽,并在前景桥上与其油粉彩相反。我们首先做天空,然后为桥梁绘制它。学生可以在他们的桥梁和灯柱中添加风格,如果他们希望使它更独特。


这是一个非常成功的项目,就正确地将其绘画分成了温暖和酷的零件,以及创造了3D空间感。





我喜欢龙头灯岗位!





看看Baymax Fly!



2015年2月20日星期五

脸上:)

本周第一年级学生正在重新审视艺术中的价值和二种颜色的使用。几周前,许多课程与课堂教师一起创建了MLK肖像,所以我决定在突尼斯艺术家的图像的帮助下将这些概念应用于不同类型的肖像Ayat Taieb..


我们研究了这个肖像,并确定了其中的主要和次要颜色。我们还讨论了一些比其他颜色如何轻。我们还花了几分钟才能识别我在教室里的不同肖像。孩子们发现的是,肖像的外观不是艺术家可以在很多不同的风格中制作肖像,并使用很多不同的材料。


我们使用粉笔蜡笔为这个项目,所以孩子们可以用不同的材料练习混色,所以我强调只有他们的绘图工具应该触及纸张以防止不必要的涂抹。

学生将白色粉笔添加到他们的纸上,使其成为一个更轻的值,然后画出他们的肖像,并用黑色的油粉彩追踪它们,以便轮廓脱颖而出。


然后他们将原色添加到肖像中。一旦肖像填写,他们可以在地方混合次要颜色。




最后一步是要再次追踪轮廓,因此可能会被带回生命的任何线路:)这是一个直接的绘画课,但最终有很多不同的人物存在于肖像中。












2015年2月17日星期二

比较,对比,看圣地亚哥。

假期短暂的一周和所有。

本周,第四年级课程继续使用价值以创造艺术的深度和对比度。在课程开始时,我们审查了对比度和他们上周使用它的方式使前景从背景中脱颖而出。之后,学生正在团队中努力完成比较/对比组织者,以帮助确定艺术品的相似性和差异。我给组5-7分钟完成练习。当时间为止时,将调用每个组以共享相似性和差异。我在董事会上写下这些并鼓励学生如果另一个团队提供更强大或更合适的话,学生可以修改他们的组织者。

这种热身活动与他们的ELA活动有关,因为他们正在用非小说和小说文本做同样的事情。加强那些共同的核心标准,宝贝!

                                                                                          


    他们看着艾德梅尔亚利桑那沙漠​​景观和一个凯文inman.圣地亚哥景观。                



一旦热身完成了,我分享了更多的画作,凯文已经完成了凯文,加州艺术家艾琳汉森我们看着每个件的价值和大小如何造成对比,以创造3D空间和近端和远的感觉。我还谈到了凯文如何在外面工作,在他制作绘画时。他并不像艾德一样细节关注,他在他绘画的特定时间捕捉光明和颜色的印象。这有助于孩子们了解他的工作看起来与ed的工作看起来“模糊”。

我告诉孩子们,我们不会成为作为他们沙漠景观的教学中直接的课程。我在我的大屏幕上留下了几个景观,我在房间后面建模了层状景观,但学生可以使用任何一个例子作为他们的灵感,他们可以将元素与不同的例子相结合,它们可以改变颜色组合。在课程结束时,我有学生为他们的退出滑动完成了一个简单的粘性 - “你享受了更多的景观项目,为什么?” 













这种响应在光谱的一端。


这是另一方面。




2015年2月13日星期五

乐高能和共同的核心。

第一家年级学者现在正在研究其价值单位。他们也与他们的课堂教师一起在他们的实心数字数学单位上。上周,他们所有的牙龈和牙签掉了坚实的数字,有些人也使它们缺纸。我认为在我的第一个价值课上加强一些词汇和内容会很棒。

要做到这一点,我们创造了一个灵感的静物画。我们能够查看实体数据的名称以及那些形状的面孔,边缘和顶点。由于他们不会与我实际建立形状,我们谈到了艺术家如何使用光线和暗值来使形状看起来像纸上的3D实体数字。

要介绍该项目,我分享了一幅画艾伦Innman.。我们确定了他静物中的每个乐高,有一个浅色和黑暗的一面。我们还对比我们一起做的最后一个项目,查理哈珀鸟和森林项目和艾伦的一部分,看看Charley的形状如何看起来平坦,艾伦的外观3D。


为了平衡课程的“Mathy”方面,我也引入了混合的二种颜色以及实际静止的静物。

我们的学校将成为艺术融合赠款的一部分,艺术部门在我们的教学中纳入了共同的核心等级水平标准,课堂教师也将艺术融入他们的教学中。现在是流畅的,我觉得地面在我下面会变(不仅我,而且居住的2名艺术家与我合作 - 我也会通过它引导他们)但是,当我们通过它的工作时,我觉得它应该是学生和教师的一个有趣和令人兴奋的骑行。本课程是对这一推动进行集成的回应。拿一个单位孩子正在进行工作,并解决这些标准以及艺术标准。一世 在许多其他课程中解决了共同的核心标准,但这是在内容和序列方面最齐全的。我知道,课程有点干,直接直接,但我认为孩子们遇到了很多。

下周,他们将再次使用价值,但具有更加个人的扭曲。



学生写了2个句子。他们需要在一个人中解决静物寿命,并在另一个中识别他们的一个实体数据的一个方面。