2016年10月28日星期五

与阿德里安有积极。

为期二年级(2级),第四次探讨了艺术中的正面和负面形状。第一个项目受到了插图英国设计师和插画家的启发阿德里安约翰逊为标题的文章做了“你不需要大喊”。一段时间我一直是阿德里安工作的粉丝。我喜欢在他的吸引力的作品中使用形状和颜色。我旋转物品内容的方式是它是一种抗欺负片。你不需要咄咄逼人或敌意,让人们喜欢你或忠于你。你可以以更加善良的方式来实现它。

在讨论Adrian在这些插图中颠覆了军用车辆或武器,让他们在自然界中更开朗,幸福,我们解决了他对他们的积极形状和负面形状的影响。与背景形状相比,我们看看空间之间的空间之间的平衡。


然后,学生任务创建由Adrian消息和形状的使用灵感的图像,而不是直接副本。为了帮助学生,我提供了一些车辆的讲义。这样,他们有更多关于这些东西的实际形状和细节的信息,而不是依赖于内存。如果他们想要的话,他们可以使用不同的武器形状,如果他们需要更详细的参考图像,那么这些学生可以在我的电脑上提取照片。

学生要完成至少2个草图,然后写一个句子,解释了他们为他们的最终设计选择其中一个的原因。我让学生包括2个元素 - 他们的车辆,至少7件物品被射出了那件事。


一旦他们完成了这一部分,他们就把他们的武器/车辆放在另一张白纸上。他们要尽可能地绘制它并将其切出,所以它们可以在灰色的背景纸上粘贴它。


然后学生选择彩色纸片以创建被解雇或在其设计中发起的物体。我鼓励他们使用各种规模来强化他们相对平坦的拼贴画的3D空间感。我们还谈到了,在三角形或楔形中,既有形状会向外扩张 - 从小到大。当他们完成切割和胶合时,他们可以使用Colorsticks来添加细节,以向他们的武器或幸福的形状添加细节,以使部件更有趣。

学生通过识别其设计中的特定POS / Neg形状并思考他们可以不同的东西来包裹这个项目,如果他们可以以及为什么,他们会做出不同的事情。














阿德里安约翰逊项目大约一堂课,在第二堂课中又额外20分钟完成。随着额外的时间(大约40分钟),我们做了另一个拼贴项目,该项目继续关注正面和负面形状。为此,我将他们介绍给剪纸艺术家完成的拼贴画Eiko ojala..


学生选择了3张纸 - 黑色,灰色和一种颜色。我演示了如何绘制一个灯柱,如何测量光束,以及如何将它们组装在一起。角色的选择,光线饰物形状,天空细节完全取决于孩子们。







2016年10月21日星期五

用ricky获得3d。

我的第一次旋转与第五年级学生专注于使用线使用重叠形状创建抽象设计,并使用颜色值使这些元素看起来更加3D和真实。这个项目的灵感是工作瑞奇瓦特是一位超酷的画家,基于加利福尼亚湾区的湾区。

开始 课程,我们看着几个狼人在全国各地所做的几个壁画。孩子们注意到他在他的工作中重复了很多线条和形状。他们还看到了他如何使用重叠和颜色值改变,以向他的组合添加3D质量。他们能够弄清楚他正在向他的颜色添加白色和黑色,使它们变暗或更轻。孩子们喜欢检查瑞奇的工作。充满活力的色彩,发光,并且规模真的脱颖而出。

由于我们将在用颜色棒的纸上工作(基本上短的彩色铅笔没有木材),我问孩子们将如何在工作中创造类似的效果。答案调整手压。



当孩子们开始集思广益和素描时,我强调他们是 试图创建受ricky工作的图像,而不是副本或 它的复制品。一旦他们做了至少2次草图,他们就是选择一个最终设计,并用一个详细说明他们的推理,因为声明。然后他们可以继续前进到白色或黑色纸上轻柔地抽出他们的设计。
 





学生通过调整着色时,通过调整它们的努力来捕获设计中的光线,媒体和深色值。









当他们的绘画完成后,我鼓励他们回去,仔细看看它,看看他们是否需要修改任何可以改进的领域。完成该步骤后,它们可以继续前进到该过程的反射件并完成其出口单。再次,试图在他们的回复中添加具体的推理和细节。


该项目超过了一次会议(80分钟),并进入第二届会议约20次。对于第2次会议,我向他们提供了大约15分钟的时间来反映/修改,然后我将它们介绍给一个新项目。

该项目应用了他们在Ricky Watts绘图中实行的颜色价值技能,以绘制到视频僵局角色设计项目。我们讨论了一些旧的学校,而不是那么旧的学校视频游戏,它使用像素化字符。我们还重新访问了来自4年级的像素化印刷项目。由于缺乏价值对比,孩子们注意到这些角色看起来很平坦。

他们的新角色是作为视频游戏的角色设计师,并且还通过使用光,介质和深色值来使角色的部分看起来更多3D。他们勾勒出了几个想法,挑选了一个,解释了他们的选择,然后在较大的纸上画出它并将颜色添加到它。

奖金......学生早期完成,谁正确执行它们,可以在Bloxels板上建立它们的角色(与Bloxels Builder应用程序一起使用的PEG Baord),然后用应用程序拍摄它并实际删除它进入视频游戏!

这是一个大钩子。每周一次,我一直在驾驶游戏设计,这是一个小组的第4个,这是一个很好的方式来介绍这个过程的5个。它提供了一个参与和有趣的第一课内容的延伸:)





看这个!她遵循距离水平的项目规则&垂直和使用光和黑暗。推送信封的方式!

2016年10月6日星期四

尼科,Skye和线。

几个星期前,我们的3次和Kinders都阐述了探索和实验。 3RD专注于粗体轮廓线,以定义由澳大利亚艺术家的工作的组合物中的形状 尼科。善保者使用不同种类的线条来制作由艺术家启发的圣地亚哥组成斯凯岛沃克,谁住在圣地亚哥。

第3次。我将它们介绍给Nico的工作,有一些图像。我们注意到他倾向于在很多工作中使用大胆​​,厚的轮廓线。我们还注意到他还使用线条,形状和颜色来为其组合物的大多数部分添加图案元素。最后,我们拿起了,虽然他的形象看起来有些平坦,但实际上,他确实通过重叠的形状在他的图像中重叠创造了一些3D空间。他的比喻抽象图像的开放性允许孩子们彼此不同地阅读几何和自然形状的组合。


在讨论Nico的工作后,我们设置了制作由他的工作启发的图像,但没有复制。我们开始做至少2个草图。形状,排列等的类型是开放的。唯一的2个规则是至少包括10个形状并重叠至少3次。


当我们完成素描时,我们选择了一个用于我们的最终绘图并创建了一个句子,解释了我们选择的理由。 “我选择了草图2,因为它很酷”不是一种选择。我们需要提供更详细的原因,为什么图像很酷。


然后,我们将草图放在较大的纸上,请记住,如果我们觉得我们需要,那么图像可能会改变一下从小到大的一点,并且我们可以添加更多细节或元素。

然后,我们用厚的尖锐标记追踪铅笔线,将图案元素添加到每个形状,通过彩色标记,通过将填充颜色添加到带有嘎嘎作棒的形状来完成图纸。











我真的很喜欢学生采取这项活动的各种方法,

与此同时,好运者看着Skye Walker的几幅画。我们研究了他如何使用水平和垂直线,将他的绘画分成较小的正方形和矩形。我们还注意到他在圣地亚哥的那些形状中使用了这些形状的元素。

我们通过添加2个水平和2条垂直线来分开我们的纸张,开始了活动。然后,我们在每个部分 - 水模式,棕榈树,山脉,太阳和仙人掌中绘制了圣地亚哥元素。我们转换为标记,以向每个部件添加大胆的颜色,并在最后使用颜色棒来添加浅色背景颜色。对于最后一步,我们使用了彩色棒的一侧,所以我们可以看到使用绘图工具的点和一个侧面之间的差异。





当年,我的第一个艺术轮换,我迫不及待地想了解更多关于他们的工作!