2017年9月27日星期三

厨师和卡米尔

我的TK和K课程在本周继续探索一线。我正在使用明亮,粗体,图形工作Camille Walala.将它们介绍在定向线和线厚度。我分享了一对夫妇打印那件Camille为她的“梦想成真”系列制作的。我们经历了一个,看看一些线条如何在侧面,上下,和在两者之间的某个地方。在指出每个人之后,孩子们和我用手臂制作那些行,并“表达地”说出与特定行的线条名称。


然后,我们注意到这些行如何在她的作品中一起使用,以创建具有直线,正方形和三角形的形状。我们还比较她在图像旁边的名字如何使用细线,打印中的行厚而粗体。

在开始上手的一部分活动之前,我让孩子们知道这个绘图与前一周的knuffle兔子玩具图纸不同。通过这项活动,我要求他们跟随我所做的事。这样做允许我在理解线概念方面获得他们所在的位置。

我们一起绘制了组合物(即使我们这样做,仍然是由于电机控制和空间意识导致的各种组成),然后我模拟了如何将我们的颜色粘度填充形状。我向他们展示了如何将“保险杠”沿着形状的边缘放置,以保持其图像整洁,我也使用颜色棒的点和侧面来填充小和大区域。学生可以在他们的图纸中使用任何颜色的组合。我鼓励他们尝试重复颜色来制作模式。



最后一步是使用大黑蜡笔来追踪/越过我们的铅笔线,使线条厚实,像Camille的那样厚实,我鼓励他们使用他们的肌肉来压力,所以黑色很好,黑暗。


学生完成后,他们可能会去任何选择的建筑中心。在大约5-7分钟后,我们清理并重新组合以构建关于绘图过程的一句话。我们阅读句子,口头分享不同的单词要使用,然后填写预先键入的句子中的空白。






2017年9月24日星期日

衬里空间与GP。

3RDS正在尝试一行,因为它们看起来是由此产生的抽象组成加里彼得森为灵感。要开始课程,我们看看几个加里的彩色抽象。具体而言,我们看看如何,即使艺术品是非客观的,它仍然可以用重复的对角线和包括的线路的变化高度和宽度而实现的3D空间感。



在识别出在加里的3个作品中如何创建空间,我们在练习纸上以类似的方式进行实验。这样做时,我提醒学生,这些人不会完美,但我确实希望他们在他们玩线时尽力而为。

在我们练习之后,我要求学生选择一个比其他人更喜欢的草图,并考虑为什么他们认为一个人将更有趣的是更大的绘图。然后,我们合作并分享我们在另一个素描中选择一个草图的推理。我指出,这位口头练习将帮助他们一旦绘图完成一旦完成了关于项目的推理陈述。他们正在使用这个口头分享来排练他们的反思句子。




当我们绘制较大的设计时,我提醒我的学生艺术家,他们可以用线条和形状向其添加更多细节,如果设计改变了一些从初步草图改变了一些问题。学生可以自由地使用颜色,因为它们可以更改模型,以创造光线和深色值,因为这可以提高图纸的隐含3D质量。如果他们想这样做,我也表明他们可以离开白色的地区。

这家伙的衬衫是空间线的美妙典范!

我喜欢这种情况,即使我们练习了类似的组合物,在创造的组合物中仍然存在各种各样的品种。学生们写出了他们被排除为快速包装活动的推理声明。










2017年9月22日星期五

好人和​​knouffle兔子

这是我今年与仪式合作的第一周,他们是一个令人愉快的束!

我正在分享书“knouffle兔子”莫威尔姆斯与他们作为线条和形状的介绍。主角,Trixie和Sonja,都在TK,所以这是一个完美的契合:)在阅读故事后,我问他们如果他们有一个玩具,他们喜欢这本书的主要角色。我鼓励他们将其描绘起来。


然后我让他们练习那个玩具。我强调这些不需要是完美的!这些图纸是他们分享对我和班级重要的东西的机会。如果他们早期完成练习图,我要求他们想到一个设置 - 他们在哪里玩这个玩具?正如他们正在计划的那样,我一定要去和每个艺术家交谈,所以他们可以口头分享他们正在绘制的东西。

我的小艺术家然后看着他们的练习绘制并在较大的绘图纸上完善它。我告诉他们,如果绘图看起来与第一个不同的东西,我会谈论将更多细节添加到他们的图纸上,因为他们的论文更大。






然后他们追踪他们的铅笔线并将颜色添加到图纸上。

这是一个很好的开放活动 - 它允许他们分享一些个人,它给了我一个学生在精细电机控制方面进入的想法。这也是艺术阶段的良好介绍。







2017年9月16日星期六

多个壁画和许多线条

我的5日已经开始尝试一行,以创建各种主动抽象。为了让他们灵感,我分享了4个画家的工作。我们看着充满活力,大规模的工作杰森伍德赛, Monty Montgomery.和合作团队杰西Unterhalter and Katey Truhn.

 杰森伍德赛在工作。

最近的壁画杰森在圣地亚哥北县做了。

 蒙特蒙哥马利与他去年完成的壁画系列。

在圣地亚哥的蒙蒂壁画之一。

 Jessie &Katey在费城椭圆形的壁画。我得看到了 
这个人(并在它上玩Ping Pong :)当我访问该地区的家庭时!

杰西&Katey在亚特兰大的壁画上工作。

在对每个艺术家的简要介绍后,我给了学生有机会说话:)我让他们在桌面上工作,讨论艺术家壁画是相似的方式。表组然后自愿分享他们的发现,然后他们继续讨论他们看到的差异,也是他们分享的结果。


在开始使用视觉设计问题之前,我向我的学生艺术家思考他们最携带的艺术家的工作,并反思他们为什么感受到这种方式。这将是他们的项目出口单据的问题,我希望他们在滚动之前要意识到这一点。

此设计问题有2个主要约束 - 它们需要创建抽象构图,并且需要使用行来创建形状和模式。

在开始最终之前,学生也必须至少做2个初步草图,并且他们需要以书面形式解释他们选择的素描。我强调需要为其解释提供该选择的证据。

当他们初步的工作完成后,学生搬到了最终的9x10“设计。用铅笔规划然后搬到色彩上。他们可以使用颜色棒和彩色的尖锐标记。我提醒他们,颜色棒对大区域很好对于详细的领域并强调轮廓线,锐利工作良好。




正如您所看到的那样,设计挑战有广泛的方法。当学生完成了他们的设计时,他们填写了一个退出的滑块,让他们反思项目。