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2018年2月21日星期三

望着野兽的眼睛。

在此旋转期间,我的第5个是探索涂料,颜色值和对称性。我们一直在看澳大利亚3d太湖字谜总汇家的工作布拉德伊斯特曼有关这一经验的灵感。布拉德是一个非常多产的3d太湖字谜总汇家,他们从自然界中发现的模式汲取了很多灵感。我真的很喜欢他的几何和自然形状,他的使用轮廓线,以及他将所有作品一起拉到巨大的小型数字工程到巨大的墙壁壁画的作品中的美妙构成感。

我通过分享BRAD在主题,对称性和颜色值渐变的使用中相似的两个壁画来开始活动。我们花了几分钟确定这些要素,并谈论这些作品提醒我们 - 学生在其中看到的内容。



要开始掌握活动,学生和我创造了这两种绘画的小素描。我希望他们能看到它们如何分解图像平面以创建一个强调对称性和重复的设计。我们从眼形开始,然后将匹配的线条添加到眼睛的顶部,底部,左侧和右侧。这一点是他们看他们如何从简单的大形状开始设置组成框架。然后,我鼓励他们添加更多的线条来提供更多细节。

一旦素描完成,学生创建一个以他们选择的形式开头的第二个草图。他们以类似的方式分解了第一个时尚的画面。


使用这两种草图,学生选择一个并将其轻轻地放大到大型(12x15“)的水彩纸上。他们暂停把名字放在纸上,直到绘图完成。他们这样做,这样他们就可以使用它如果需要,纸张将重新启动绘图。

为了创建粗体轮廓线,学生可以用蜡笔,凿子尖锐的铅笔线,或者尖端尖锐 - 或者一个夫妇/所有这些兼职,这取决于他们绘图中的细节。

当学生继续前进到绘画步骤时,我通过调整我们正在使用的温度蛋糕的水量来创造光线和暗值。每个学生都会在他们工作时获得水彩纸的废料来测试颜色。学生选择一笔刷子以开始 - 大,中等或小。如果他们需要改变刷子尺寸,他们负责清洁水槽中的刷子,如果正确的箱子,并获得不同的尺寸刷子。它们还负责将杯子中的水更换为与其涂料托盘团队分享。






大多数学生需要大约2个小时才能完成此活动。更多,一些少。我遇到了50分钟的50分钟,所以这项活动已经完成了超过2个课程。当他们完成他们的绘画时,学生通过在出口单上回答3个问题来反思他们的过程。






我真的强调了问题2-这项活动中最难的部分是什么?你是怎么处理的。

我希望他们真的想到这一点。他们是如何解决这个问题的?





我真的一直在挖掘这项活动的方法。学生们在绘画体验期间彻底参与。

2017年9月16日星期六

多个壁画和许多线条

我的5日已经开始尝试一行,以创建各种主动抽象。为了让他们灵感,我分享了4个画家的工作。我们看着充满活力,大规模的工作杰森伍德赛, Monty Montgomery.和合作团队杰西Unterhalter and Katey Truhn.

 杰森伍德赛在工作。

最近的壁画杰森在圣地亚哥北县做了。

 蒙特蒙哥马利与他去年完成的壁画系列。

在圣地亚哥的蒙蒂壁画之一。

 Jessie &Katey在费城椭圆形的壁画。我得看到了 
这个人(并在它上玩Ping Pong :)当我访问该地区的家庭时!

杰西&Katey在亚特兰大的壁画上工作。

在对每个3d太湖字谜总汇家的简要介绍后,我给了学生有机会说话:)我让他们在桌面上工作,讨论3d太湖字谜总汇家壁画是相似的方式。表组然后自愿分享他们的发现,然后他们继续讨论他们看到的差异,也是他们分享的结果。


在开始使用视觉设计问题之前,我向我的学生3d太湖字谜总汇家思考他们最携带的3d太湖字谜总汇家的工作,并反思他们为什么感受到这种方式。这将是他们的项目出口单据的问题,我希望他们在滚动之前要意识到这一点。

此设计问题有2个主要约束 - 它们需要创建抽象构图,并且需要使用行来创建形状和模式。

在开始最终之前,学生也必须至少做2个初步草图,并且他们需要以书面形式解释他们选择的素描。我强调需要为其解释提供该选择的证据。

当他们初步的工作完成后,学生搬到了最终的9x10“设计。用铅笔规划然后搬到色彩上。他们可以使用颜色棒和彩色的尖锐标记。我提醒他们,颜色棒对大区域很好对于详细的领域并强调轮廓线,锐利工作良好。




正如您所看到的那样,设计挑战有广泛的方法。当学生完成了他们的设计时,他们填写了一个退出的滑块,让他们反思项目。








2017年2月1日星期三

大量的肖像。


上周第二和5年级课程在创造肖像时进行了色彩作出色调。这两个等级都使用粉笔蜡笔为这些图纸,所以这个过程是很多凌乱的乐趣:)

第二次看着阿根廷画家的工作 丹卡拉多 为灵感。我们谈到了他如何夸大和改变面部,我们仍然可以让他的人民担任人。我们还注意到他如何使用粗体轮廓来分离那些面部部件和其他背景元素。



我们首先练习较小的纸张上的肖像,当我们沿着我沿着我的建模不同的方式,他们可以接近形状。如果他们想以不同的方式去形状,我鼓励他们尝试一下。我们还添加了添加到图纸的个人质量的背景元素。对于最终的绘图,我们将它们放在12x14“棕色纸上,用黑蜡笔追踪线条,向纸上添加粉笔粉碎。

在涂抹粉彩时,我们实践不依赖于纸上的手和手臂,以保持纸张(和我们自己)尽可能干净。一旦我们拥有大部分纸张,我向某些地区建模的是将较轻版本的那些颜色添加。然后,我也向他们展示了如何用手指光滑或混合某些区域(只有一个:)



我喜欢在面部/背景形状中看到各种各样的品种,以及这些颜色选择。有些孩子在柔和的处理中非常细腻,而其他孩子则在方法中更具侵略性和大胆。





5日也看着丹的灵感的工作,但我们也将他的工作与圣地亚哥的3d太湖字谜总汇家的工作进行了比较和对比 格洛丽亚穆里尔。她现在是我最喜欢的3d太湖字谜总汇家之一,我幸运的是,在圣地亚哥市中心画一架壁画时,我一直很幸运能够在工作中看到她。虽然丹的形式是坚固的,但格罗利亚更优雅而且流动。丹的肖像头往往占据了大部分的照片飞机,而格洛丽亚的规模越来越小,允许她探索头发,水和其他流动的自然元素的其余空间。尽管存在所有差异,但它们都在其组合物中使用大胆​​的黑线,并且两者都在其工作中使用色调效果很大。


在讨论两位3d太湖字谜总汇家的工作后,我们开始创建一个受他们工作的夫妻练习组合。孩子们可以专注于一个或两个3d太湖字谜总汇家的风格。此外,如果有人以他们自己的方式与他们的肖像一起出现,那就没关系,只要他们纳入了粗线和颜色色调所需的元素。素描和共享后,我们到达了大型版本,就像二号一样,我展示了粉笔处理,创建色调和混合颜色。


我被这个项目的肖像的多样性吹走了。这么多不同的组成和采取肖像概念。













2016年10月21日星期五

用ricky获得3d。

我的第一次旋转与第五年级学生专注于使用线使用重叠形状创建抽象设计,并使用颜色值使这些元素看起来更加3D和真实。这个项目的灵感是工作瑞奇瓦特是一位超酷的画家,基于加利福尼亚湾区的湾区。

开始 课程,我们看着几个狼人在全国各地所做的几个壁画。孩子们注意到他在他的工作中重复了很多线条和形状。他们还看到了他如何使用重叠和颜色值改变,以向他的组合添加3D质量。他们能够弄清楚他正在向他的颜色添加白色和黑色,使它们变暗或更轻。孩子们喜欢检查瑞奇的工作。充满活力的色彩,发光,并且规模真的脱颖而出。

由于我们将在用颜色棒的纸上工作(基本上短的彩色铅笔没有木材),我问孩子们将如何在工作中创造类似的效果。答案调整手压。



当孩子们开始集思广益和素描时,我强调他们是 试图创建受ricky工作的图像,而不是副本或 它的复制品。一旦他们做了至少2次草图,他们就是选择一个最终设计,并用一个详细说明他们的推理,因为声明。然后他们可以继续前进到白色或黑色纸上轻柔地抽出他们的设计。
 





学生通过调整着色时,通过调整它们的努力来捕获设计中的光线,媒体和深色值。









当他们的绘画完成后,我鼓励他们回去,仔细看看它,看看他们是否需要修改任何可以改进的领域。完成该步骤后,它们可以继续前进到该过程的反射件并完成其出口单。再次,试图在他们的回复中添加具体的推理和细节。


该项目超过了一次会议(80分钟),并进入第二届会议约20次。对于第2次会议,我向他们提供了大约15分钟的时间来反映/修改,然后我将它们介绍给一个新项目。

该项目应用了他们在Ricky Watts绘图中实行的颜色价值技能,以绘制到视频僵局角色设计项目。我们讨论了一些旧的学校,而不是那么旧的学校视频游戏,它使用像素化字符。我们还重新访问了来自4年级的像素化印刷项目。由于缺乏价值对比,孩子们注意到这些角色看起来很平坦。

他们的新角色是作为视频游戏的角色设计师,并且还通过使用光,介质和深色值来使角色的部分看起来更多3D。他们勾勒出了几个想法,挑选了一个,解释了他们的选择,然后在较大的纸上画出它并将颜色添加到它。

奖金......学生早期完成,谁正确执行它们,可以在Bloxels板上建立它们的角色(与Bloxels Builder应用程序一起使用的PEG Baord),然后用应用程序拍摄它并实际删除它进入视频游戏!

这是一个大钩子。每周一次,我一直在驾驶游戏设计,这是一个小组的第4个,这是一个很好的方式来介绍这个过程的5个。它提供了一个参与和有趣的第一课内容的延伸:)





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