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2018年2月5日星期一

意图与isaias.

关于专注于课程的艺术家的非常酷的事情之一是能够履行一些艺术家,并且与他们建立关系。点案我已经爱上了我的学生分享这个问题 - 几个月前,我通过Instagram发现了那个艺术家isaias乌鸦在我的社区里,正在用参观艺术家莱昂彩虹画一个合作壁画。我认识到他的照片中的房子,他发布了,兴奋地匆匆忽略了街上的人。 Isaias是那里的一个善良,最慷慨的人之一,花时间跟我说话(然后我的妻子在我把她带下来)。我们建议,如果他曾经在村里的另一堵墙涂上画画,我们有一个。

导致这个设计活动的壁画!

 意图壁画的过程。

一个月快进一月,我们正在与Isaias会面,参加他的意图壁画系列。他通过几个协作和反思运动引导我们的家人,然后我们想出了一个词来引导壁画过程。我们选择了“现在”,因为作为一个家庭,我们需要互相互相存在,而不是我们专注于我们各种设备屏幕的专注。

他回到了MLK日,并通过壁画过程导致了我们 - 他在我们的车库和我的妻子,2个孩子的一侧喷洒了“现在”,我轮流在墙上增加了更多的行,以便打破它抽象表面。一旦完成,我们使用壁画和房屋涂料填补区域,改变并将一些形状组合在一起。午餐后,我们完成了各种喷漆颜色的颜色。这是一个如此美妙的经验。我必须在他的过程中发挥学生的作用,并使用喷漆获得经验。



我们的意图壁画!

一旦壁画完成,我就知道我必须通过类似的活动领导我的学生。因此,第四年级学生一直在使用ISAIAS的意图过程作为指南的涂料技术,抽象和含义。

在看几个他的意图壁画之后,我要求学生编写5个单词的列表,这些单词象征着对他们很重要的事情。然后,他们将缩小到2个单词和练习在长时间草图中安排它们。它们可以使用泡沫字母,块字母,大写,小写,它们可以在整个矩形中传播它们,以任何方式占用空间。








然后他们在8x16“的水彩纸上绘制了更大且更轻微的词。我模拟了它们如何扩展线条以分解背景以及它们如何将更多的行添加到他们所选词的回应字母部分。我强调这一点这个词不必最终被观看者读取。

然后,学生可以选择几种蜡笔颜色作为他们的蜡笔抗蚀剂。他们可以使用蜡笔追踪铅笔线来捕获涂料颜色,它们可以使用蜡笔来填充部分。我建议半蜡笔,半春天的涂料。当用蜡笔填充形状时,我鼓励学生试验手压,以产生光和深色值。

当他们继续绘画时,颜色选择是它们的制作 - 它们可以类似于蜡笔颜色,或者它们可以与这些颜色相比。


最后一步是填写一个退出单,要求学生识别他们为什么选择特定单词。它还让他们将他们的工作与isaias进行比较,并反思整个过程中最具挑战性的部分。







孩子们一直始终从事这项活动,许多学生在早晨的休息和午餐休息一周内继续工作。艺术房一整周都在嗡嗡作响着创意能量!

艺术房已经在休息时跳跃!

2018年1月24日星期三

与wosene的单词。

我一直在与我们的Littlest艺术家合作过去几周,他们也在尝试粉笔蜡笔。我们一直在混合颜色并使用图纸中的字母和单词。对于这项活动,我们正在寻找埃塞俄比亚艺术家的工作Wosene Worke Kosrof.。他使用他的母语,Amharic的角色作为他的作品的基础。

我们通过查看Wosene的网站来开始活动,所以孩子们可以看到他和几件作品。在看着他的画作时,我们注意到一些人物的不同尺寸,中等和小。我们还注意到一些人物如何类似于英语字母,有些人看起来就朝上,其他人看起来颠倒了,其他人看起来他们在他们身边。


现在,在进入字母部分之前,我们准备做一些颜色混合。嘉宾已经完成了一个拼贴,它专注于原色,因此我们审查它们,然后通过绘制水平和垂直线来将纸张拆进矩形和正方形。我使用粉笔的点来实现这一点。当我们开始填补形状时,我们使用粉笔的一侧,我们试图保持我们的肘部,使我们的图纸和手臂尽可能干净。(孩子们也可以选择穿着艺术围裙这 - 我只有一个尺寸,所以它总是有点令人兴奋地看着他们把围裙放在上面,让它们落到他们的胫骨上;)

在所有形状铺设初选之后,我们通过在另一个初级添加一个初级来进行混合进行混合,以使我们的二次色彩。我们还将白色添加到几种颜色,所以我们可以看到颜色如何变得更轻,在我们做的时候更暗。





最后一步需要切换到我们的油腻蜡笔 - 黑色油粉彩。(我将黑色粉笔粉彩从我所有的盒子上拉,因为,当他们使用时,图纸失去了控制。)我使用每个形状的字母来拼写名称。当我走了时,我将纸张沿不同的方向改变一些字母的方向。一旦我们在每个形状中有字母,我们就返回并通过更难以使它们粗体粗体,使线条更厚。



这项活动在孩子们带来了很多快乐。他们很高兴看到他们创造的新颜色,他们一直在挖掘他们的图纸中的字母。




2018年1月19日星期五

用Jean-Michel制作意义

第三年级学生通过观察工作来开始他们的颜色和粉笔柔和的单位Jean-Michel Basquiat为灵感。这项活动允许学生专注于艺术中的意义,并为他们提供了对它们重要的主题进行实验的机会。 

我一直喜欢他的工作的大胆和精力。它造成了迷人的迷人我。我知道他的工作很难与学生接近,但我鼓励你给它一个机会。

我们首先看着一张夫妇的巴克斯照片在工作中,所以学生可以识别他。我们谈论他的父母是如何移民 - 他的父亲来自海地和他的妈妈来自波多黎各。在Zamo,我们拥有多元化的人口,我们的许多学生都有来自不同国家的家庭成员。我们都知道今天的政治气候,我认为认识到他们在这里建立自己的积极影响移民的积极影响是如此重要。



然后我们看一下巴基斯创造的三个绘画。我问学生如果艺术需要一直都很漂亮或美丽,他们在每个班级都有一个响应的响应。我们谈谈艺术如何通过抽签或描绘的东西传达不同的感受,并且我要求他们仔细地掌握这一点。

首先,我们专注于他使用大面积的背景颜色以及绘画中的肖像存在。我们同意肖像不是现实的,而且我们仍然把它作为一张脸。第二个引导我们讨论了符号,以及他们如何将意义传达给观众,并且我们可能会“读取”这些符号的含义与彼此不同,具体取决于每个都有的经历。学生们看到他使用过王冠在这两个绘画中。我提出了巴斯奎分配人来表示他在艺术世界中的重要性。他正在视觉上建立并将自己与艺术皇室的一部分建立和联系起来。


学生还注意到第二幅画中使用的单词数量。他们认可阿尔伯特爱因斯坦,托马斯爱迪生,亨利福迪。我将里程点指向戴维斯 - 令人惊叹的爵士先锋以及巴斯奎亚特如何深受爵士,蓝调和嘻哈,说唱和实验形式的音乐。他们还注意到弗兰克和我们不知道他是谁的事实,但名字/人对巴斯奎亚特有意义。

我们看一幅绘画并注意到另一个皇冠,更多​​的与金钱和商业有关,更多的骨头,包括头骨和牙齿。

在开始使用手中的一部分活动之前,我提醒学生我们没有复制他的工作,但我们将借用他构建他的艺术和他对符号和词语来创造有意义的自我肖像的方法。

第一步是创建一个带有2-3种颜色的手势抽象背景,这对他们很重要。我们用粉笔侧面涂色,致力于保持肘部,以保持颜色涂抹。在添加背景后,学生可以添加白色以淡化颜色,也可以平滑地区。我鼓励他们在光滑和粗糙区域之间找到平衡。



接下来来符号 - 我要求他们添加2-4个个人符号。这些是对他们重视的事情 - 他们可以连接到家庭,学校,爱好,运动等。我们使用粉笔的点来添加这些元素。如果他们不满意,我鼓励学生隐藏或模糊符号,如果他们如何绘制它们,或者他们想要一些隐藏在他们的工作中的消息。


纵向元素是第三步。再次,我强调肖像不必完美。我们旨在让观众一个人的想法。我把巴斯奎亚特的绘画恢复起来看,我也让孩子们知道如果他们有某种方式绘制人/角色,那么他们也可以使用这种风格。我们在粉笔绘制肖像,然后在油粉彩中覆盖它,以使线条更清晰。这也可以连接底座如何使用大型油棒来创造他工作中的线条,符号和单词。




最后,来了。学生添加了一些连接到家庭,英雄,朋友等的单词。我们讨论文本作为视觉元素。他们想使用所有大写或小写字母吗?他们想混合它们,他们是否想要一些词来颠倒?





然后,是时候清洁我们的烂摊状;)

下周,我打算让学生反思这个过程,让他们在整个活动中做出简短的书面反思。 



2017年9月27日星期三

厨师和卡米尔

我的TK和K课程在本周继续探索一线。我正在使用明亮,粗体,图形工作Camille Walala.将它们介绍在定向线和线厚度。我分享了一对夫妇打印那件Camille为她的“梦想成真”系列制作的。我们经历了一个,看看一些线条如何在侧面,上下,和在两者之间的某个地方。在指出每个人之后,孩子们和我用手臂制作那些行,并“表达地”说出与特定行的线条名称。


然后,我们注意到这些行如何在她的作品中一起使用,以创建具有直线,正方形和三角形的形状。我们还比较她在图像旁边的名字如何使用细线,打印中的行厚而粗体。

在开始上手的一部分活动之前,我让孩子们知道这个绘图与前一周的knuffle兔子玩具图纸不同。通过这项活动,我要求他们跟随我所做的事。这样做允许我在理解线概念方面获得他们所在的位置。

我们一起绘制了组合物(即使我们这样做,仍然是由于电机控制和空间意识导致的各种组成),然后我模拟了如何将我们的颜色粘度填充形状。我向他们展示了如何将“保险杠”沿着形状的边缘放置,以保持其图像整洁,我也使用颜色棒的点和侧面来填充小和大区域。学生可以在他们的图纸中使用任何颜色的组合。我鼓励他们尝试重复颜色来制作模式。



最后一步是使用大黑蜡笔来追踪/越过我们的铅笔线,使线条厚实,像Camille的那样厚实,我鼓励他们使用他们的肌肉来压力,所以黑色很好,黑暗。


学生完成后,他们可能会去任何选择的建筑中心。在大约5-7分钟后,我们清理并重新组合以构建关于绘图过程的一句话。我们阅读句子,口头分享不同的单词要使用,然后填写预先键入的句子中的空白。