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2010年12月15日星期三

对称性,空间和太阳

本周是我第一次在8周内见过我的第二年级学生。我决定使用Illustrator Nate威廉姆斯作为这些课程的灵感。n有幽默的孩子觉得它的工作吗?他使用了很多手绘类型,他的角色是用很多简单的几何形状建造的。他保持着他的调色板非常简单 - 原色或单色方案。

一半的课程做了一个拼贴画,另一半做了一个绘图。
两者的焦点是识别和创造3d太湖字谜总汇对称性。在与这两个团体创建之前,我们看着Nate的网站并讨论了他的工作,他在他的工作中使用颜色和对称性。

拼贴群体制作了太阳狮子。他们在工作中使用了双横向和径向对称性。
这是很多切割,粘贴和绘图一小时。项目介绍真的不到一个小时。我希望我每个课程有10分钟。我认为减少项目的规模将有所帮助。

由于拼贴画匆匆的感觉,我通过课程将其转换为上半场。绘图基于外太空场景Nate。 


随着对称性的关注,这些类也有一些颜色混合。它们使用施工纸蜡笔通过混合两种原色来制造次要颜色。正如他们向他们的图纸添加元素,我强调他们应该使用不同的大小来创建一些3D空间。在前面大而小,在后面。

即使整个组成不对称,大多数个体元素也是如此。








2010年11月19日星期五

D是为Dalek。

我很高兴能够在我们在火鸡日休息时间之前完成第四年级学生可以完成此图。

詹姆斯马歇尔,谁也是名字戴尔克,创建这些令人难以置信的抽象,这是一个真正的待遇。眼睛糖果真的。有趣的颜色,价值和形状。我一直在思考弗兰克洛伊德威尔特染色的玻璃件,但就涉及的形状的片段化而推动到极限。

这是第四年级学生对我做的第一个项目。 Dalek工作的抽象性质使我能够以非威胁的方式解决各种元素。因为他们中的一些人喜欢说,学生不必“擅长绘画”。如果学生可以使用标尺并在组合中创建各种形状,大小和颜色,他们有一个很好的机会,可以创建视觉上令人兴奋的图像。

我们从他的网站上观看了许多Dalek的作品,并讨论了他对大小变化的轮廓线和几何形状的使用。学生认识到他使用色彩的色彩在他的画作的装饰空间中创造品种。我们谈了如何戴尔克通过添加白色涂料制作了他的色调,但我们会用我们的彩色铅笔和蜡笔轻轻按压。 Dalek使用宽阔的颜色,但我希望学生专注于互补颜色(对立面),因此他们可以使他们的一部分彼此脱颖而出。我们在课堂上识别出绘画中的这些颜色,并在课堂上的视觉助剂。

我建模了它们如何将图像平面分解成较小且较小的形状,然后让它们置于它。一旦他们做完了,他们就会追踪他们的轮廓,让他们脱颖而出。当学生准备添加颜色时,我们审查了补码,我用彩色铅笔和蜡笔模拟制作色调。

该项目跨越了每个班级的两次会议。有些学生早于其他学生,所以我有一个10'帆布在地板上布局。然后,学生可以添加几何形状,跟踪轮廓线,并将互补颜色添加到大块。如果他们在整个年初完成其他项目,学生可以选择工作的东西。

2010年11月16日星期二

留意那些仙人掌!

第一层级的第一个项目集中在几何形状,轮廓线和纹理上。我想在看不同类型的形状的同时重新审视一些元素。

进入Geninne Zlatkis。她是一位居住在墨西哥的画家和插画家,这令人惊叹博客关于她的工作,她的过程和她的灵感。我对她的博客真正欣赏的一件事是她的图像和视频正在进行中的视频。她允许读者看看窗帘后面以便说话。


她的自然世界画画具有新鲜且充满活力的颜色感,这是她的线路工作和纹理和模式的熟练的巧妙。

学生们与我看了她的博客,我们谈到了一些受试者和动物。这些受试者是3d太湖字谜总汇和本质的自然形状的例子。我们谈到了Geniinne如何以不同的方式使用线条可以仙人掌看起来spiky,鸟类看起来羽毛,以及鱼看起来鳞片状。


我们在开始绘图之前谈到的最后一件事是颜色。在上一个绘图中,他们做了, 学生可以使用他们想要的任何颜色。这一次,他们只能使用原色,加粉色,因为它是一个红色。我们审查了通过混合原初级以及当我向他们展示了他们所做的示例,介绍了我讨论了如何通过将不同的原始融合在一起进行那些新颜色的示例。


1.用铅笔画仙人掌和鸟类
2.跟踪带黑色标记的轮廓线
3.带有原色蜡笔的彩色形状,将它们混合在一起,以不同的组合将其在区域中进行二次色彩。压力柔软,以创建那些颜色的黑暗和光线版本。






2010年10月13日星期三

查理5。

图5是金是查尔斯德国最着名的绘画之一。这可能似乎不是那么,但它实际上是他的一个朋友的肖像,诗人William Carlos Williams。显然不是一个物理相似,它基于来自他诗歌之一的图像伟大的数字

我决定将这幅画用作今年与我的第三年级课程的灵感。他们在一年中的前4周与我们的其他3d太湖字谜总汇教师,佩特女士和她一起度过了一年四季,他们专注于创造不同的价值观,并通过使东西更小和更小来制造3D空间。他们在检查梵高的工作时将这些概念应用于项目,所以我认为他们将这些概念应用于视觉上非常不同的东西。这样,他们可以看到,可以在更加逼真和更摘要的工作中创建3D空间。

我们讨论了在Demuth绘画中视觉上发生的事情以及他为此获得了理念的地方 “肖像”。在我告诉他们它实际上是肖像的情况之前,我有学生提供自己对这幅画的解释。每个班级的学生都以非常少的信息提出了一些非常好的想法。

我强调他使用轮廓线来定义形状的边缘和他的重复,同时使它们更小,更小以在图像中产生一些深度。

我偏离了Demuth的调色板,并将它们介绍在自然和3d太湖字谜总汇中的温暖和凉爽的颜色,使学生可以使用它们来使他们的图像的某些部分脱颖而出。

当我向他们展示了一个我所做的一个例子时,我们还讨论了如何将平面形状转换为更多3D。通过努力按压,然后更柔软,轻柔,可以将圆圈变成球体。在这样做的同时,你制作色调的颜色,因为它与纸张的白色混合。他们在佩特女士的班级中练习了像这样的阴影,所以他们熟悉这个想法。

在开始自己的版本之前,我强调给学生,他们必须有一个原因,因为副教徒所做的那样。它可能是多大的,他们的家人有多少人,他们最喜欢的号码等。

1.选择该号码的数字和原因
我展示了如何用块或泡沫数量来制作0到9,作为块或泡沫数量
3.几种方式练习数量
4.画3次 从大,中,小,小
4.添加5个圆圈。一个人必须脱掉纸张,一个人必须通过一个数字重叠
5.添加7行以分解背景和负空间
6.用黑色标记和擦除铅笔线跟踪所有线路
7.将标记颜色添加到数字 - 选择此时使用温暖或酷颜色
8.使用蜡笔添加颜色与蜡笔,使用与数字相同的颜色组。通过调整手压来从光线到黑暗来使圆圈变成球体
9.用蜡笔添加相反的颜色组,以用7线制成的形状。再次,从难以柔软的手压力从黑暗到浅色色调

这个项目带我们大约一个半会议。