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2014年10月29日星期三

3d太湖字谜总汇家答案:)

几周前,第四年级学生做了一个由詹姆斯马歇尔(雅加·戴尔克)的工作启发的线绘图项目。我让孩子们写了一封信给3d太湖字谜总汇家,而不是做通常的出口单。他们需要使用我们在信中学习的一些词汇单词。我鼓励他们想到他们想问到他并在信中留下的问题。


当我写下我的时候 邮政 关于我选择3个字母的项目。然后我通过电子邮件发送了詹姆斯帖子,他慷慨地花了时间写回每位学生。非常酷的东西!然后,我向学生的课堂教师发出了回应,所以他们可以与这些学生和他们的班级分享。 

我们以前听过3d太湖字谜总汇家的消息,但这是个人学生第一次得到了其中一个人的回应。我期待着持续不时写入退出滑块,让学生与3d太湖字谜总汇写作更加个人经验。

以下是字母和詹姆斯的答案。谢谢你,先生!


回应安德烈的信:我试图简化工具和想法
让人们可以轻松连接和参与过程。它的
对我来说很重要,以展示3d太湖字谜总汇与他们那么复杂的3d太湖字谜总汇
可能会想到并鼓励每个人创造自己。
我们使用房屋涂料胶带和涂料滚筒作为主要工具。我们也使用了
粉笔线以在我们画画之前标记我们的线路。所以我们将衡量
墙然后从一个点弹出粉笔线,然后关闭
那个区域和涂上它。我从观看和与其他人一起学习
3d太湖字谜总汇家我的进步。所以在所有事情都开放学习新想法
尝试新进程将有助于加强你的能力..我认为这是
如果世界有更多3d太湖字谜总汇家,那就太好了。所以我希望你和你们很多
同学继续致力于3d太湖字谜总汇和发展技能..


回答涅瓦赫的信:我绝对喜欢借鉴乐趣和
探索想法。有时我会想到我的想法。或者看
听到一些醒目的东西,它让我想把它画出来
想想把它放在一幅画中。


回应索非亚的信:我喜欢抽象的想法,因为他们有更多
对我来说的探索和解释自由。我喜欢光的想法
和空间。那些在我们的环境中击中我们的简单事情
并不肯定为什么,但他们对我们有深刻的影响。用壁画
在科罗拉多州,我想抓住下午晚些时候的天空的想法
科罗拉多州充满了这些粉红色和紫色。光线
打破云层和山顶上。而且还有
随着夜空升起,捕捉它从明亮到昏暗的褪色。


2014年10月17日星期五

像Dalek一样绘图。

本周第四年级学生继续他们的线路。我介绍了他们的工作詹姆斯马歇尔(又名Dalek),一个以几何抽象风格工作的画家和设计师。我希望孩子们能够了解他的工作和桑德拉纳湖的工作,即使他们的3d太湖字谜总汇品看起来完全不同,也是共同的相似之处。在一起,我们能够识别该线路在每个工作正文中具有相似的职责 - 制作形状,创建模式,并创建(或帮助创建)各种值。

我们从2010年看了一些Dalek的绘画,并注意到他用线只创造几何看起来。之后,我分享了一个简短的 视频 关于在科罗拉多州博尔德创建的壁画Dalek。学生注意到他如何通过重复和改变一个几何形状的形状,颜色和值来创建整个绘画。他们喜欢视频:)

(我也喜欢他对公共3d太湖字谜总汇的关注,特别是因为我们每年在Zamo的遗产壁画。这促使孩子们为明年与我做的事情。)


我们通过向纸张添加垂直,水平和对角线开始绘图。我审查了如何持有统治者。我们一起添加了更多的线条,我审查了线路交叉的意义。然后,我要求学生在他们选择的任何方向上添加7-10行,交叉其他线条。然后,他们需要将线条模式添加到他们所做的大部分形状。

他们的所有线条都追溯了黑色的锐利,然后他们向大多数区域添加了颜色模式。我强调努力和软,以创建颜色值模式和交替的颜色来创建模式。

一旦孩子们完成,他们的出口单就是向马歇尔先生制作一封信,这些信将在房间前面的课程中的第3个词汇银行使用了至少3个词汇单词。许多孩子在休息一直进入休息,以便对他们的图纸进行整理触感,那些写信的人很好奇,看看Marshall先生是否回应他们的信件:)




















几年前,我分享了Dalek的工作学生们首次。那些孩子们喜欢他的工作和他们的项目,也是:)

同样 - 这是一个伟大的面试与3d太湖字谜总汇家关于他的过程和历史。





2010年11月19日星期五

D是为Dalek。

我很高兴能够在我们在火鸡日休息时间之前完成第四年级学生可以完成此图。

詹姆斯马歇尔,谁也是名字 戴尔克 ,创建这些令人难以置信的抽象,这是一个真正的待遇。眼睛糖果真的。有趣的颜色,价值和形状。我一直在思考弗兰克洛伊德威尔特染色的玻璃件,但就涉及的形状的片段化而推动到极限。

这是第四年级学生对我做的第一个项目。 Dalek工作的抽象性质使我能够以非威胁的方式解决各种元素。因为他们中的一些人喜欢说,学生不必“擅长绘画”。如果学生可以使用标尺并在组合中创建各种形状,大小和颜色,他们有一个很好的机会,可以创建视觉上令人兴奋的图像。

我们从他的网站上观看了许多Dalek的作品,并讨论了他对大小变化的轮廓线和几何形状的使用。学生认识到他使用色彩的色彩在他的画作的装饰空间中创造品种。我们谈了如何 戴尔克 通过添加白色涂料制作了他的色调,但我们会用我们的彩色铅笔和蜡笔轻轻按压。 Dalek使用宽阔的颜色,但我希望学生专注于互补颜色(对立面),因此他们可以使他们的一部分彼此脱颖而出。我们在课堂上识别出绘画中的这些颜色,并在课堂上的视觉助剂。

我建模了它们如何将图像平面分解成较小且较小的形状,然后让它们置于它。一旦他们做完了,他们就会追踪他们的轮廓,让他们脱颖而出。当学生准备添加颜色时,我们审查了补码,我用彩色铅笔和蜡笔模拟制作色调。

该项目跨越了每个班级的两次会议。有些学生早于其他学生,所以我有一个10'帆布在地板上布局。然后,学生可以添加几何形状,跟踪轮廓线,并将互补颜色添加到大块。如果他们在整个年初完成其他项目,学生可以选择工作的东西。