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2015年9月25日星期五

持续对比

本周第四年级学生完成了他们的罗德尼·艾伦格林伯特图纸。他们还完成了退出的单据,让他们反映他们如何创造对比,他们的绘图中最成功的部分是什么......为什么:)

这使每个班级约45分钟才能做一个快速的线条绘图活动,这些活动加强了相同的概念,同时创造了一些看起来与他们的抹布组合不同的东西。

对于此活动,我分享了由墨西哥设计师和插画家Victor Melendez完成的一对插图。他使用各种各样的方式来创造他的作品中的对比。他还依靠轮廓线来定义他的形状,并添加了丰富他的工作的模式元素。我们也看着他的一个最终设计与他所做的素描不同。我们谈到了这种修订方式是如何重要的3d太湖字谜总汇过程的重要组成部分。当初步工作转换为成品时,仍然采取了变化,改进和风险:)

“告诉我捷豹”
灵感来自墨西哥摇滚乐队捷豹的那首名称的歌曲。
 
在介绍他的工作和与罗德尼的比较和对比之后,学生们任务创造了2种不同的动物设计,显示了对称性的同时使用线来创造图案和形状。他们挑选了其中一个设计,以略大(6x9),轻轻地绘制它。它们使用厚和薄的标记再次创建对比,然后将颜色添加到后台,以便将对比度添加。现在,这些图纸并不像他们的第一个项目那样精制,但我想给他们一个有机会探索类似的概念,以较短的时间。

 

在这项活动的各个方法中有很多品种,就像有旧版图纸一样。我期待着这些孩子在今年剩余时间探索的想法!








下面是本周完成的更多RAG启发图。酷的东西!








2015年9月16日星期三

与罗德尼的学习线。

我的官方3d太湖字谜总汇轮换已经开始,本周第一个和第4层年级的课程正在探索课程。第四个正在进行一个受到抽象的项目的项目Rodney Alan Greenblat。罗德尼一直在制作插图,绘画和设计。他实际上设计了封面,首先,他们可能是巨人专辑于1986年(并不是那么对孩子们而言,但我喜欢这个专辑......和林肯之后,那个:)。他的风格从比喻到非客观摘要,但它都有很好的恐惧。这是他更多的抽象作品,我正在关注孩子们。

当我用课程分享一些罗德尼的碎片时,我们谈论他如何使用轮廓线来定义它们中的大部分形状。然后我们看看他如何使用不同厚度的线来创造对比。某些形状脱颖而出,因为他们的轮廓比其他纲要更加大胆。


我们还讨论了他的工作和抽象一般,允许人们在图像中看到不同的东西。我喜欢这一点,因为它会破坏项目中学生所涉及的压力,特别是他们的第一次绘制了一年。他们可以包括他们想要的形状,如果他们没有完全吸引它们,那么图像仍然可以工作......只要它们的形状和这些形状的形状是有趣的。

我一直在罗德尼网站上分享了关于抽象的这个报价 -
“停止有道理。当你有 抽象绘画在你的房子里,你 可以读取没有单词的语言。你可以看到具有的表格 非代表性。您可以从意义上享受自由。你可以 欣赏他们所在的线条和颜色。你可以弥补自己的 如果你愿意,有关作品的关联和故事。你很容易 别管他们。你很容易享受它们。您的客人会印象深刻, 可能会想象你知道3d太湖字谜总汇的措施。如果你愿意,你 can say they are influenced 由Kandinsky和Calder,或者你可以 say they remind you of a child’S生日派对。一个人没关系。 They are abstract."

对于这个项目,学生在继续前进之前创建2个小草图。这些中的每一个必须包括至少3个主要形状,最小值为7个支撑形状,以及使用线或形状以制造至少2个模式。这样做时,我强调他们的形状和放置的类型取决于学生。我不想要罗德尼的工作副本。我们正在使用他的工作作为跳板,以便他们自己调查线,形状和抽象。

 从词墙壁拉扯焦点词。

打破事情。

当他们的草图完成后,孩子们正在与邻居共享,为什么他们正在挑选另一个。然后他们在较大的纸张上绘制所选择的设计。



然后是项目的对比部分。学生需要用薄尖锐的尖锐曲线追踪大部分铅笔线,他们越过2-3个,浓郁的尖锐。以这种方式,它们在最终图中有3个不同的线。



它们可以在最终绘制中色颜色的形状,他们认为它们贴合,只要它们离开背景白色,使它们彼此形成鲜明对比。


大多数孩子已经完成了,但我们没有足够的时间来写入他们的书面反思。下一类,他们会回来识别他们如何彼此形成对比,并确定其项目中最成功的部分以及原因。